创新学校必需什么样的领导力？

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Goodwin和Shebby谈论，因为一些“有独立性的或者经常发声”的教员举例来说就会对同僚激发前所未有受到影响，因此，该学校内领袖并不需要与他们接触解决疑问，以便“让教员解决疑问非常有能力也——教员解决疑问不仅要关心疑问还要解决彼此的疑问，从而让人人都能显现出新坚定倡导的氛围与精准度感”。

招聘师兼任摔跤手教育顾问Elena Aguilar谈论，让倡导进取、资金投入卓越的教员担任“掌舵”的工作团队领袖，就会带来能力也。在那些的教员留任星期很长的该学校内从前，教员们认知出新一种“同僚彼此间相互密切联系、相互扶持。”的一心象。教员们普遍认为他们像一个工作团队，具备共同的终极远距离。同时，“当一个工作团队高效牵引时，成员就会相互研习。而且他们能拿下的功绩远大于死对头能拿下的功绩。他们就会启发彼此，也就会相互下一场。”与此同时，高效工作团队也受益于具备倡导坚定态度且有头脑的工作团队领袖，这样工作团队才就会“有明确的远距离、必要的计划案和确实的推进，这对一个工作团队的高效牵引至关关键。”

后记：

感谢露西博士2021年推荐的这短文，在跟很多国内的院长谈论相同的疑问时，我们发现大家的问道有很多相同的地方，即自己能好好的很受限制。

我常常一心，我们什么时候好好什么样的事情不并不需要面对困难？什么时候好好什么样的事情，我们能够人情已备，不欠9号？这样的不太可能如果有的话，估计大家都就会很快去完成，而且一般也就会很较难。日常工作之中，院长有一般教员所受限制的有利条件和独立性。尝试摔跤手教育创新很多时候不太可能只并不需要一个尝试的机就会，一次平等温暖的解决疑问，或者一句非常简单的倡导：这些毕竟并从未受到任何限制。

作者: Sarah Gonser

吊 译为：降碧桐

校内 先以：王露西

DLC浅层研习摔跤手教育年就会，关心国际创新摔跤手教育学术研究与系统化的转型动态，介绍和导入创新摔跤手教育资源。

浅层研习，超越该学校内的墙垣。

Extend Learning Beyond the Walls of the School

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